按照學校“四史”學習計劃安排🧑🏼‍🚒𓀂，為加強教職工政治理論學習，沐鸣平台黨總支結合沐鸣學科🧜🏽、專業特色❔，以“學史育人、知史鑒今”為目標，開展了一系列學習活動。12月11日下午，沐鸣平台黨總支邀請馬院張文琴教授以《如何設計課程思政教學案例》為沐鸣全體教師做了交流報告。

張文琴教授首先對《高等學校課程思政建設指導綱要》進行了解讀，以兩課教師的角度為教師們分析了課程思政的目標定位和重點內容，通過習近平總書記《在科學家座談會上的講話》精神中的提出的“加快解決製約科技創新發展的一些關鍵問題”和“大力弘揚科學家精神”的兩個方面🧑🏼‍🎤，對工科課程進行了結合，強調了課程思政要堅持需求導向和問題導向🟩，工科專業的課程思政可以與我國經濟社會發展、民生改善、國防建設面臨許多需要解決的現實問題相結合。

張老師還介紹了課程思政教學案例設計思路⛲️☯️，從領略“中國智慧”👮🏻，培養“中國製造2025”急需的“新工科”人才的角度，指出教師可通過對中國製造業轉型發展有一定的研判，從而激發學生對中國道路的自信和行業領域發展的信心等方面，進一步凸顯價值引領和德育目標，她還提到工科專業的課程思政可以結合時訊🍗，運用視頻、影視、熱點事件作為案例👖，枚舉了超級計算機、量子衛星“墨子”號👇🏽、5G技術♋️、港珠澳大橋🐊、東海大橋🐺、火神山雷神山建設等工程技術成就👩🏼‍💼，彰顯中國在技術行業的進步，讓同學們感受改革開放的巨大成就，激發學生的愛國熱情和對中國特色社會主義事業的認同♕。

最後，張老師認為一門課程在進行教學過程應從課程角度整體設計課程思政的切入💭，她同時指出一門課程可以凝練2-3個思政元素🫲🏿，整個課程以凝練點為中心整體開展，體現課程特色，體現沐鸣特色。

與會教師紛紛參加討論，與張老師進行繼續交流，一致認為通過對《高等學校課程思政建設指導綱要》的解讀🏇🏽，《綱要》變得更為生動具體，圍繞綱要，工科課程的課程思政開展更有依據🤛🏻🤱，更能聚焦👨🏽‍🚀，更易凝練。

 此次的活動屬於沐鸣平台黨總支“四史”學習系列活動中課程思政體系環節。“四史”學習以來👾，沐鸣為貫徹學習精神，開展了以“學史育人👩🏿‍🔧、知史鑒今”為整體目標的課程思政體系系列活動💃🏻。從年初的邱傑教授的《鹽溶於湯，守正創新，探索應用型高校課程思政建設有效模式》報告開始，到全院的“三全育人”大討論🏊🏻‍♀️，到沐鸣平台課程思政案例大賽，到思政指導聘任會，到《如何設計課程思政教學案例》，沐鸣平台總支秉承“學理論，強思考✭，行實踐，悟發展”，圍繞以“培養什麽樣的人✌🏻，如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題🤚🏼，貫徹落實全國、上海高校思想政治工作會議精神🙆🏼，積極推進上海市教育委員會《關於推進上海高校課程思政教育教學改革試點工作的通知》上的試點工作ℹ️，以學校《關於加強和改進新形勢下思想政治工作的實施辦法》為依據，切實推進沐鸣平台課程思政教學改革🧎‍♀️‍➡️，不斷提高育人效果，為實現中華民族偉大復興而努力奮鬥！（黃金）